目次

　はじめに
　謝辞

第１章　自閉症スペクトラム障害についての事実
　定義
　　自閉症スペクトラム障害（Autism Spectrum Disorder: ASD）
　　アスペルガー障害（Asperger Syndrome）
　精神障害と診断と統計マニュアル（DSM）
　特性
　　実行機能
　　心の理論（ToM）
　　中枢性統合
　保護者にとっての課題

第２章　賢明な消費者になるために
　アセスメントの手続きとツール
　　自閉症スペクトラム障害のスクリーニングツール
　　診断ツール
　　心理教育的検査
　　適応行動評価尺度
　インフォーマルアセスメント
　教育的介入の方策
　コミュニケーションのニーズに対応する
　　PECS
　機軸反応訓練（PRT）
　拡大・代替コミュニケーション（AAC）
　ソーシャルストーリー
　ソーシャルスキルグループ
　選択肢を与える
　視覚支援ストラテジー
　　視覚スケジュール
　　チェックリスト
　　ヒントカード
　　色分けされた教材
　行動はメッセージである
　転ばぬ先の杖
　メルトダウンが起きた場合
　筆者の信念

第３章　自閉症スペクトラム障害の子どもが暮らしやすい家
　家全体の整理・整頓
　　子どもにとって安全な家
　　整理・整頓のコツ
　台所の整理・整頓
　トイレのしつけ
　体を動かすための空間
　共有スペースを機能させる
　　結果
　単なる寝室ではなく
　　おもちゃ
　　飾りつけ
　　ラベルを貼る
　きょうだいについて一言
　テレビでの出来事と現実の出来事
　ハイテクが役に立たないとき
　筆者の信念

第４章　おしゃべりして，遊んで，試して，なってみる！
　コミュニケーションスキルの発達
　　誕生
　　言語発達の要約
　　発音
　遊びと社会的スキルの発達
　　遊びを支えるスキル
　　遊びの発達
　　遊びの落とし穴
　社会的コミュニケーションの発達
　　言語発達
　　教訓的行動アプローチ
　　自然主義的行動アプローチ
　　言語発達支援アプローチ
　共同注意
　筆者の信念

第５章　学校が始まる！
　先を見越した計画
　　あらかじめ準備する
　　中学校への入学準備
　　高校での困難
　わが子について説明する
　　辛抱強さは美徳である
　　教育的介入に対する応答（RTI）
　　隠れたカリキュラム
　学校のための教育的介入
　　TEACCH
　　ジッグラトモデル
　　COMPASS
　個別家族支援計画（IFSP）と個別指導計画（IEP）
　　小学校以降の段階
　学年延長と退行／挽回
　筆者の信念

第６章　行動に制御される前にそれを制御する
　行動への教育的介入
　　行動の機能的分析
　　積極的行動支援（PBS）
　　行動契約
　十代：孤高の戦士
　筆者の信念

第７章　アスペルガー障害の子どもの特性
　アスペルガー障害
　認知能力
　言語能力
　社会的能力
　感覚・運動スキル
　アカデミックスキル
　　読み
　　書くこと
　　話術
　事例研究
　筆者の信念

第８章　家族みんなで支える
　鏡の中のものは見えているよりずっと近い
　これまで関わってきた家族が教えてくれたこと
　　アイリーンとチャド
　　クリスタルとブライアン
　　マットとセリーナ
　　パトリシアと夏のドライブ
　　シャーロットと価値の大きな得点
　　アニーの青い仕切りのお皿
　　スコットの収集品
　　マリリンとマギー
　　放浪者ローガン
　　アスペルガー障害の主唱者ジェイコブ
　　生き字引ジョーダン
　　陸上競技場のスター，アーロン
　リアルな人々からのリアルな情報
　筆者の信念

第９章　高校卒業後の進路
　移行支援計画
　社会の一員になるための準備
　高等教育機関や職業訓練施設へ入学するための準備
　対人関係
　筆者の信念

付録Ａ　保護者が利用できる情報源
付録Ｂ　保護者のための基本用語
付録Ｃ　自閉症スペクトラム障害とアスペルガー障害のためのスクリーニング，診断，評価ツール

引用・参考文献
索引
訳者あとがき