目次

第１部　理論編
第１章　教育課程とは
　　1　教育課程・全体的な計画（保育課程）および指導計画はなぜ必要か
　　2　乳幼児期における教育課程・全体的な計画（保育課程）とはどのようなものか
　　　　1　保育の基盤となる理想の子ども像（教育・保育目標）は
　　　　2　理想の子ども像（教育・保育目標）に達成するための道筋
　　　　3　保護者や地域の人達へ園のアピールをしよう
　　　　4　教育・保育実践の評価をするときに　／カリキュラム・マネジメント／
　　　　5　教育課程・全体的な計画（保育課程）を編成する要件
　　　　　　1　保護者の願い，地域の実情
　　　　　　2　社会の変化　／社会に開かれた教育課程／
　　　　6　教育課程の実際
　　3　教育課程の歴史的な変化
　　　　1　学校教育における教育課程とは
　　　　2　教育課程，カリキュラムとは
　　　　3　教育課程の歴史的背景
　　　　4　新しいカリキュラムの考え方
　　4　乳幼児期の教育・保育では
第２章　さまざまな教育課程
　　　　　　　／幼稚園教育課程・保育所保育課程の歴史を学ぶ／
　　1　幼稚園教育課程・保育所保育課程の変遷
　　　　1　戦前の幼稚園教育の考え方
　　　　　　1　幼稚園教育の始まり
　　　　　　2　幼稚園保育及設備規程（1899［明治32］年）
　　　　　　3　幼稚園令（1926［大正15］年）
　　　　　　4　託児所・保育施設の始まり
　　　　2　戦後の幼稚園教育課程，保育所保育課程
　　　　　　1　保育要領（1948［昭和23］年）
　　　　　　2　幼稚園教育要領（1956［昭和31］年）
　　　　　　3　幼稚園教育要領（1964［昭和39年）と
　　　　　　　　　保育所保育指針（1965［昭和40］年）
　　　　　　4　幼稚園教育要領（1989［平成元］年）
　　　　　　5　幼稚園教育要領（1998［平成10］年）
　　　　3　幼稚園教育要領，保育所保育指針（2008［平成20］年）
　　　　　　1　幼稚園教育要領の改訂
　　　　　　2　保育所保育指針改定の歩み
　　　　4　幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2014［平成26］年）
　　　　5　現在の幼稚園教育要領，保育所保育指針，幼保連携型
　　　　　　　認定こども園教育・保育要領（2017［平成29］年告示）
　　2　さまざまな教育課程・全体的な計画（保育課程）
　　　　　　／保育実践の理論化，構造的把握について／
第３章　幼稚園の教育課程とは
　　1　法律に示されている幼稚園教育の目的
　　2　法律に示されている幼稚園教育の目標
　　3　新幼稚園教育要領にみる新たな幼稚園教育の考え方
　　4　教育課程の編成の例　／同じ教育目標を持つ同一学園の二つの園の場合／

　　5　教育・保育実践の振り返りと教育課程の見直し　／カリキュラムマネジメント／
　　6　全教職員の共通理解及び保護者への公約
第４章　保育所の全体的な計画（保育課程）とは
　　1　全体的な計画（保育課程）の作成
　　2　全体的な計画（保育課程）を理解する法律的要件
　　　　1　憲法，児童福祉法，児童憲章，児童の権利に関する条約
　　　　　　　　（子どもの権利条約）などの基本的理解
　　3　全体的な計画（保育課程）と指導計画
　　　　1　保育における計画の持つ意味
　　　　2　全体的な計画（保育課程）の基本的内容
　　　　3　全体的な計画（保育課程）と指導計画との関係
　　　　4　指導計画の内容（要素）
　　4　全体的な計画（保育課程）の実例　／園全体の考え方＝理念，方針，目標／
　　　　　　実例　Ｄ保育園の全体的な計画（保育課程
　　　　　　　　　Ｅ保育園の全体的な計画（保育課程
　　5　保育実践の評価と記録
　　　　1　評価の意味
　　　　2　全体的な計画（保育課程）から指導計画への循環性
　　　　3　指導計画は仮説でもある
　　　　4　保育実践における記録の意味
　　6　保育所としての自己評価と地域・保護者への情報開示
　　　　1　保育所としての自己評価
　　　　2　地域・保護者への情報開示
第５章　幼稚園・保育所の生活と乳幼児の理解
　　1　乳幼児期の生活
　　2　保育の場での発達と一人一人の乳幼児の理解
　　3　環境を通しての教育
　　4　遊びを通しての教育　／その中の保育者の意図は？／
　　5　主体的・対話的で深い学びのために
　　6　幼児期の学びと小学校の学び　／学びの連続性／
第６章　教育課程・全体的な計画（保育課程），指導計画を考える上で共通に必要なこと
　　1　幼稚園教育要領における5つの領域／2018年施行に盛り込まれた点／
　　　　1　健康の領域
　　　　2　人間関係の領域
　　　　3　環境の領域
　　　　4　言葉の領域
　　　　5　表現の領域
　　2　小学校との連携　／幼児期の終わりまでに育ってほしい姿／
　　3　延長保育，預かり保育
　　4　保護者・地域との連携，子育て支援
第７章　全体的な計画（保育課程），指導計画を考える上で必要なこと
　　1　乳児保育（０歳児保育）に関わるねらい及び内容
　　　　1　基本的事項と新たに示された３つの視点
　　　　2　ねらい及び内容
　　2　１歳以上３歳未満児（１歳児，２歳児）の保育に関わるねらい及び内容
　　　　1　基本的事項

　　　　2　ねらい及び内容
　　3　全体的な計画（保育課程）・指導計画の具体化をめざすために
　　　　　　／保育内容・方法を考える／
　　　　1　保育所の役割としての「養護と教育の一体性」ということ
　　　　2　乳児保育（0歳児，1歳児保育）について配慮すること
　　　　3　３歳未満児保育および健康・安全面での配慮
　　　　4　子どもの主体性を尊重する保育
　　　　　　　　／0，1，2歳児保育においてこそ大事にしたい視点／
　第２部　編成・作成編
第８章　教育課程の編成から長期の指導計画へ
　　1　教育目標を設定する
　　　　1　現在の状況を分析する　／今の保育で良いのか／
　　　　2　理想の子ども像は
　　　　3　子どもの実際の育ちはどうなっているだろうか
　　　　4　地域や社会の変化，保護者の願いについて考えてみる
　　　　5　教育目標の再設定
　　2　教育課程を編成する　／長期の指導計画の作成へ／
　　　　1　教育課程の編成
　　　　2　長期の指導計画の作成
　　3　教育課程・全体的な計画（保育課程）と指導計画の関係
　　4　指導計画の指導とは
　　5　長期の指導計画　／行事予定表を超えて／
第９章　短期の指導計画の作成
　　1　短期の指導計画　／毎日の保育をデザインする／
　　　　　　1　Ｂ幼稚園の週日案と日案（3歳入園当初）
　　　　　　2　Ｃ幼稚園の週日案と日案
　　2　指導計画の作成の手順と実践・評価
　　3　振り返り　／モニタリングとアセスメント／
　　4　記録のとり方と評価（振り返り）についての新しい動向
第10章　全体的な計画（保育課程）を編成し，指導計画を作成する
　　1　全体的な計画（保育課程）（0歳児～2歳児）を作成する
　　2　全体的な計画（保育課程）の具体化=指導計画の作成
　　　　1　0歳児～2歳児，指導計画の作成に向けて
　　　　2　年，月，週，日課などの指導計画（0歳児～２歳児）
　　　　　　年間保育計画例（０歳児　Ｆ保育園）
　　　　　　月ごとの指導計画例（０歳児　Ｇ保育園）
　　　　　　日課例（０歳児　Ｈ保育園　月齢別の生活，睡眠を中心に）
　　　　　　２歳児の指導計画例　（Ｊ保育園　月の指導計画，週の指導計画）
　第３部　実践・評価
第11章　指導計画の実践
　　1　指導計画を実践する
　　　　1　保育者の動き，言葉かけを具体化する
　　　　2　子どもたちの動きを予測し対応を考える
　　　　3　環境の再構成
　　2　保育を振り返る
　　　　1　指導計画との関連で振り返る意味
　　　　2　幼児理解を深める

　　　　3　適切な教材選択をする
　　　　4　環境構成を検討する
　　　　5　援助を見直す
第12章　教育課程・指導計画のPDCAサイクル
　　1　教育課程・全体的な計画（保育課程）の見直し
　　　　1　幼稚園教育要領，保育所保育指針，幼保連携型認定こども園
　　　　　　　　教育・保育要領との関連で
　　　　2　園の方針との関連で
　　　　3　地域の環境，園の環境との関連で
　　　　4　子どもや保護者の実態との関連で
　　　　5　職員研修との関連で
　　　　6　学校評価との関連で
　　2　指導計画のPDCAサイクル
　　　　1　保育実践の充実を図るために
　　　　2　記録の意味とその活用
　　　　3　短期・長期の見通しの中で
　　　　4　指導要録・児童要録
　　資　料
　　　教育基本法　　　学校教育法（抄）　　　児童福祉法（抄）
　　　幼稚園設置基準　　　児童福祉施設の設備及び運営に関する基準（抄）　
　　　幼稚園教育要領　　　保育所保育指針（抄）　　　幼児期の終わりまでに
　　　育ってほしい姿　　　幼保連携型認定こども園教育・保育要領