目次

第１章　なぜ今、「音読指導」なのか？
１　音読指導を始めたら、子どもたちが激変！
２　音読は子どもが達成感を得やすい
３　音読指導を通して育てたい力とは？
４　音読指導のねらいを「階層化」すべし
第２章　〇×でわかる！　音読指導の新常識
▼考え方
１　音読指導を通して子どもを育てる
２　教科書だけでも十分音読力が育てられる
３　子ども達の声で音読三原則を「具体化」する
４　本来、子どもは音読が好き
５　発達段階に応じた音読指導をする
６　音読は学校で教師が指導しなくてはならない
７　音読指導は根性論ではない
８　「なぜそうすべきなのか」を知的に理解させる
９　黙読へのスムーズな移行も視野に入れた音読指導を
１０　音読を通じて読解指導もできる
▼具体的な指導
１１　範読をしてお手本を見せるべし
１２　いきなり朗読は求めなくてよい
１３　スラスラ読み上げる力を伸ばす音読指導を！
１４　早すぎるかな？　と感じるくらいで読ませる
１５　いい加減に区切って読ませない
１６　「ひらがなの読み間違い」を問題視する
１７　説明文こそ音読指導に力を入れるべき
１８　読解にばかり時間を割かない
１９　具体的数値を示して指導する
２０　高低の指導をすべき
▼評価
２１　音読カードの評価より教師の評価
２２　声を出そうとしているかどうかで評価する
２３　音読のテストをする
２４　音読指導を通じて学級をつくる
第３章　これだけはおさえたい音読指導　基礎編―音読３原則
１　音読指導はまず「範読」から
２　追い読みでやってみさせる
３　「マル読み」で一人ひとりの読みを聞く
▼音読三原則の指導
４　音読三原則とは？
５　三原則の指導の順序
６　ハキハキの指導①　年度初めに力を入れる
７　ハキハキの指導②　バッサリ切る
８　ハキハキの指導③　具体的に指導する
９　ハキハキの指導④　教師が示す
１０　スラスラの指導①　意識を変える
１１　スラスラの指導②　追い読み
１２　スラスラの指導③　具体的数値を示す
１３　スラスラの指導④　区切り
１４　正しくの指導①　読み間違い
１５　正しくの指導②　読みの訂正
１６　正しくの指導③　区切り
１７　正しくの指導④　高低
１８　個別評価①　授業中の指導
１９　個別評価②　音読テスト
２０　個別指導
第４章　さらに力を伸ばす音読指導　発展編―暗唱、黙読、朗読
１　音読三原則を離れる「条件」
２　三原則を離れる「意義」と「選択肢」
３　暗唱指導①　暗唱とは？
４　暗唱指導②　無理なく、やる気のある子が取り組む
５　暗唱指導③　さらに上のレベルを設定する
６　黙読指導①　黙読とは？
７　黙読指導②　読むスピードを高め声を小さくしていく
８　黙読指導③　時には全体に、時には個別に
９　「意味句読み」の指導①　意味句読みとは？
１０　「意味句読み」の指導②　導入は説明的文章で
１１　「意味句読み」の指導③　文学的文章にも派生させていく
１２　「朗読」の指導①　朗読とは？
１３　「朗読」の指導②　文を指定し、どのように読むか考えさせる
１４　「朗読」の指導③　子ども達から表現力を引き出して共有する
１５　「朗読」の指導④　友達の読み声を聞き、評価させる
１６　「朗読」の指導⑤　朗読大会で開放的なクラスにする
１７　ＩＣＴの活用①　宿題をデータで提出させる
１８　ＩＣＴの活用②　自分の音読や朗読を聞く
１９　教師の即興的指導力を高める
第５章　授業でできる音読活動
１　声が出るようになる！　どこまできこえるかな読み
２　子どもが飽きずに取り組める！　バリエーション豊かなペア読み
３　みんなの前で発表できる力がつく！　たけのこ読み
４　スラスラ読める子が増える！　マルテン読み
５　クラス全員が揃うようになる！　〇〇ごと読み
６　さらにスピードが上がる！　高速読み
７　黙読により近づける！　微音読
８　成長を実感できる！　題名・作者読み
９　音読へのやる気を高める！　完璧読み
１０　三原則の定着が図れる！　音読対決