目次

まえがき

第1章　学校組織研究が「見落としてきたもの」
　1　本書の目的と意義
　2　先行研究の検討

第2章　エスノメソドロジー素描――本研究の方法論
　1　インデックス性の不可避と因果論の困難
　2　メンバーの方法・能力への着目
　3　成員カテゴリー化装置
　4　構築主義とエスノメソドロジーの差異
　5　エスノメソドロジー的無関心・方法の固有の妥当性要請
　6　エスノメソドロジーにおける観察とインタビュー
　7　小　括

第3章　調査の対象と方法
　1　調査対象校の概要と選定理由
　2　組織編制と諸会議
　3　調査方法と調査者の立場

第4章　民主制のなかの官僚制／官僚制のなかの民主制
　1　はじめに
　2　会議実践のなかの官僚制／民主制
　3　民主制規範を用いた官僚制的管理統制
　4　小　括

第5章　「説明責任」を語ること
　1　はじめに
　2　新年度対策での議論
　3　学校評価説明会とその後の展開
　4　小　括

第6章　先議者規範と沈黙のなかの／としての組織
　1　はじめに
　2　先議者規範を介した教師間相互行為
　3　先議者規範の参照による沈黙への解釈
　4　小　括

第7章　「荒れ」を語ること
　1　はじめに
　2　「荒れ」に関する知識の共有
　3　経験／リスクとしての「荒れ」
　4　「荒れ」と共同歩調の因果論を語ること
　5　小　括

第8章　「新任者である」ことをすること
　1　はじめに
　2　インタビューのなかの｛新任者｝
　3　会議のなかの｛新任者｝
　4　小　括

第9章　曖昧な校則と厳格な指導
　1　はじめに
　2　生活指導部会での議論
　3　教頭・生活指導部長間の議論
　4　「新対」委員会での議論
　5　小　括

第10章　時間外勤務をめぐる解釈実践
　1　はじめに
　2　「指導」を語ること
　3　「労働」を語ること
　4　「リスク」を語ること
　5　小　括

第11章　組織から距離をとること
　1　はじめに
　2　多忙な教師にとっての優先事項
　3　生徒との人間関係の尊重
　4　経験によって支えられる自律性
　5　小　括

終　章
　1　本書のまとめ
　2　含意と今後の課題

注
参考文献
あとがき
索　　引