目次

序章　研究の背景と課題
　1.　はじめに
　2.　「非標準的な家庭経験を持つ生徒」とは誰か？
　3.　先行研究の検討
　　3-1.　家族構造を扱った研究
　　3-2.　家族機能を扱った研究
　　3-3.　非標準家庭の生徒たちが通う学校・教師を扱った研究
　4.　本書の課題と本書の構成
　　4-1.　本書の課題
　　4-2.　本書の構成

第1章　分析の視点と調査概要
　1.　分析の視点
　　1-1.　Fraserの承認論
　　1-2.　承認論の応用
　2.　調査対象と概要
　　2-1.　塚森中学校調査の概要
　　2-2.　塚森中学校における調査
　　2-3.　アメリカにおける調査の背景と概要
　　2-4.　パインクレスト校の概要
　　2-5.　パインクレスト校における調査

第2章　家族構造をめぐる承認――ひとり親家庭の生徒の事例から
　1.　はじめに
　2.　調査概要
　3.　ひとり親の生徒の家庭経験
　　3-1.　ひとり親家庭としての生活
　　3-2.　同居親との関係の多様性
　　3-3.　同居親以外との豊富なつながり
　4.　学校経験
　　4-1.　友人関係：同じひとり親家庭の友人の重要性
　　4-2.　教師との関係：かかわりから得るアドバイス
　5.　まとめと考察

第3章　家族機能をめぐる承認――機能不全家庭の生徒の事例から
　1.　はじめに
　2.　調査概要
　3.　機能不全家庭の生徒の学校経験
　　3-1.　家族機能を取り巻く誤承認
　　3-2.　承認をめぐる闘争：家庭状況のカミングアウト
　　3-3.　承認維持の困難
　4.　まとめと考察
　　4-1.　機能不全家庭の生徒の承認をめぐる闘争
　　4-2.　友人関係の検討
　　4-3.　機能不全家庭の生徒の包摂に向けて

第4章　承認獲得手段としての逸脱ネットワーク
　1.　はじめに
　2.　分析の視点と調査の概要
　3.　逸脱する生徒たちの家庭状況
　4.　逸脱する生徒たちの学校経験
　　4-1.　生徒との相互作用
　　4-2.　教師との相互作用：積極的逸脱と消極的逸脱
　　4-3.　制度に影響された相互作用：受験生になるということ
　5.　まとめと考察
　　5-1.　逸脱の契機と多様なインタラクション・セット
　　5-2.　承認獲得手段としての逸脱ネットワーク

第5章　日本における非標準家庭の生徒を支える学校――塚森中学校の事例から
　1.　はじめに
　2.　調査方法と対象
　3.　参加の平等を保障する教育を目指して
　　3-1.　生徒たちの依存状態の認識
　　3-2.　「授業で勝負」を超えて
　　3-3.　生徒同士をつなぐこと
　4.　実践の背景
　　4-1.　着任時の「カルチャーショック」
　　4-2.　教師たちの転換点：「生徒に先生にしてもらう」
　5.　まとめと考察
　　5-1.　参加の平等を保障する教師たちの実践
　　5-2.　教師たちの変化：「正義論的教授法」から「ケア論的教授法」へ

第6章　アメリカにおける非標準家庭の生徒を支える学校――パインクレスト校の事例から
　1.　はじめに
　2.　調査概要
　3.　参加の平等を保障する教育を目指して
　　3-1.　教育内容：「何が生徒にとって関係あることなのか」
　　3-2.　教育方法：「温かい要求者」としての教師
　4.　実践の背景
　　4-1.　チームとして動く
　5.　まとめと考察
　　5-1.　参加の平等を保障する教育実践とは
　　5-2.　参加の平等を保障するための「機関的ハビトゥス」

終章　見出された知見とインプリケーション
　1.　はじめに
　2.　各章のまとめ
　3.　学術的示唆
　　3-1.　学校における承認の困難
　　3-2.　強固な家族規範：家族機能に対する規範の強さ
　　3-3.　家族規範を超えるケアを担う学校
　　3-4.　両校の実践を可能にする「貢献的公正」
　4.　支援策の検討
　5.　残された課題

　初出一覧
　あとがき
　引用参考文献
　索引