目次

「心の理論」テストはほんとうは何を測っているのか？　目次

序章　「心の理論」テストの現場に戻る
　　サリーとアン課題とともに有名になった「心の理論」
　　心への気づきをどう確かめるか？
　　テストにパスしない子どもも状況は読んでいる
　　集団の視点と個の視点
　　「心の理論」を専門家の視点から現場の視点へ

１章　「心の理論」を捉え直す本書の視点
　　「心の理論」の華々しいデビュー
　　「心の理論」はなぜ重要か？
　　「心の理論」に対して現れ始めた疑問
　　「心の理論」を建て直す本書の視点

２章　「心の理論」テストを解剖する
　　サリーとアン課題が実施される現場に戻る
　　サリーとアン課題がおこなわれる現場の構造は？
　　集団的バイアスのかかる状況
　　マキシーとチョコレート課題
　　情報共有ができない事態の発生
　　スマーティ課題
　　台本（スクリプト）をもとにして作られる行動イメージ
　　映像記憶について
　　写真課題
　　カメラと人の目の違い

３章　二種類の他者と二種類の「心の理論」
　　サリーとアン課題の中の二種類の人間関係
　　二種類の他者と二種類の「心の理論」
　　日本の子どもは「心の理論」の達成が遅い？
　　私-あなた関係に重心を置きやすい日本文化
　　子ども時代にも及ぶ日本人の人間関係
　　同心円的な関係を日欧の言語に当てはめてみると
　　私-あなた関係にもとづく日本語世界
　　共有と非共有のあいだ
　　私-あなたの関係から第三者を見る視点へ

４章　共同行為の中で気づくスクリプトの違い
　大人がイメージする「心の理論」の誤り
　　「同じ」と「違う」に気づくとき
　　園での集団生活の始まり
　　園生活の台本（スクリプト）
　　園生活の中のスクリプトの特徴
　　集団の中で気づくスクリプトの違い
　　自閉症児に対するスクリプト支援
　　スクリプトを途中からたどることができる利点

５章　「心の理論」の新テストの開発
　　共同行為性が見えにくいサリーとアン課題
　　新テストの開発
　　遠足課題の作成
　　サリーとアン課題とともに適用してみると
　　子どもは自分の選択をどう理由づけたか？
　　現在形と過去形に分かれた理由づけ
　　クイズ感覚で答える
　　時間意識の芽生え
　　二つの過去
　　心を表すことば
　　自分の視点と第三者の視点とのあいだでの迷い
　　所属による理由づけ
　　遠足課題に表れた強い目的意識
　　皆に合流させたい気持ち
　　個の動きへの注目

６章　子どもが途中経過に注目し始めるとき
　　中継点に注目する必要
　　サリーとアン課題の修正版
　　遠足課題の修正版
　　修正課題を四～五歳児に当てはめてみると
　　目的意識が強まった場合
　　修正課題でも変わらなかった部分
　　出来事の後先に注目することの重要性
　　遠足課題の修正版にはどう反応したか？

７章　自閉症児は「心の理論」テストにどう反応したか？
　　強いゴール意識
　　自閉症児はどう理由づけたか？
　　迷いを示さない速い選択
　　迷いはなぜ生じるのか？
　　シナリオによる支えの必要
　　二つを同時に立てることがむずかしい
　　私-あなた関係の基礎の弱さ

８章　第三者への共感はいつ生まれるのか？
　　「心の理論」にともなう共感性
　　動物は第三者の心を意識するだろうか？
　　集団に影響を与える第三者
　　第三者らしい第三者が生まれるとき
　　遅延者・逸脱者としてのサリーの存在
　　遅延者・逸脱者を見る先行者の立場
　　第三者の中に自分を見るようになるとき
　　同情・はずかしさ・秘密が生まれるとき
　　スクリプトの発生・衝突・意識化へ
　　集団内で気づくスクリプトの同型性
　　「私たち」という視点の意味
　　集団的バイアスと日本の子ども
　　「心の理論」の認知成分と共感成分
　　「心の理論」の達成に男女差はあるのか？
　　第三者になると見えてくること

９章　先行者に対して働く「心の理論」
　　先行者の行動予測が始まるとき
　　カード分類テストの中の「心の理論」
　　カード分類テストを自閉症児に適用してみると
　　集団行動を反映する前頭葉の働き
　　カード分類テストの簡易版を幼児に適用してみる
　　テストの中で示された幼児と自閉症児の反応の違い
　　物語の主人公を追跡する
　　子どもが物語世界に入っていくとき
　　自分の人生の物語を作り始める

終章　行動の流れの理解が「心の理論」を生む
　　子どもの立場から「心の理論」を捉え直す
　　「私たちの視点」対「彼／彼女の視点」
　　行動を実行前、実行後、途中で見つめられるように
　　スクリプトの多様化と集団性バイアスからの解放
　　誤信念課題の一人歩き
　　「心の理論」一五か月成立説の登場
　　「心の理論」一五か月成立説への疑問
　　第二者（あなた）の心から第三者（彼／彼女）の心へ
　　「私」「あなた」「彼／彼女」を包み込む「私たち」という場
　　「心の理論」に作用する共感成分と認知成分
　　自閉症児の場合
　　三種類の他者
　　
　　
あとがき
和文文献
英文文献
索引
　　
　　
　装幀　臼井新太郎
　装画　朝野　ペコ