目次

序章　本書の課題
　一　反差別教育とは何か
　二　本書の目的と意義
　三　先行研究の検討と本書の方法
　四　本書の構成

第一部　最大原則「差別の現実から深く学ぶ」の形成過程

第一章　一九四〇～五〇年代における盛田嘉徳の「解放教育」論の史的考察――盛田嘉徳論と後の反差別教育論の「連続性」に着目して
　はじめに
　一　盛田嘉徳の「解放教育」論の前提
　二　一九四九年段階における抵抗意識の形成構想と「解放教育」の「一般化」構想
　三　「解放教育」をめぐる外在・内在的課題
　四　一九五〇年代における「解放教育」の「平易化」構想
　おわりに

第二章　全国同和教育研究協議会における融和教育批判論の受容
　はじめに
　一　全同教における融和教育批判論の形成過程
　二　融和教育批判論における観念性批判の思想性
　三　金子と盛田の同和教育構想における相違点
　おわりに

第三章　「反独占の同和教育」論の形成過程
　はじめに
　一　井上清の部落問題認識とその思想的系譜
　二　「反独占の同和教育」論の形成
　おわりに

第四章　戦後同和教育における三原則の選択――最大原則「差別の現実から深く学ぶ」成立過程で選択された三原則
　はじめに
　一　スローガンの変容とその背景
　二　「三原則」の選択
　おわりに

第二部　小川太郎の同和教育論と生活綴方的教育方法論

第五章　小川太郎の同和教育論における生活綴方的教育方法の位置
　はじめに
　一　小川太郎の社会観と生活綴方
　二　小川太郎の国民教育像と生活綴方論
　三　小川太郎の部落問題、同和教育認識と生活綴方
　四　小川太郎の同和教育論における生活綴方の役割や意義、及び、位置
　おわりに

第六章　戦後日本の反差別教育における「論理」の形成――小川太郎の生活綴方論の「変容」に着目して
　はじめに
　一　小川太郎の思想基盤と前期生活綴方論
　二　小川太郎における生活綴方論の「変容」─同和教育の影響─
　三　小川太郎の生活綴方論の「変容」によって形成された「反差別の論理」
　おわりに

第七章　生活綴方を基礎とした生活指導と教科指導の統合論の考察――小川太郎における教育構造論をてがかりとして
　はじめに
　一　小川太郎の課題意識と彼の教育構造論の枠組み
　二　小川論における生活綴方と生活指導の関係性
　三　生活綴方を基礎とした生活指導と教科指導の関係性
　おわりに

補論一　小川太郎の生活綴方的教育方法論、同和教育論への批判の解読――城丸章夫による批判を主な題材として
　はじめに
　一　小川太郎の生活指導論
　二　城丸章夫の小川生活指導論批判（一）─生活綴方論批判を中心に─
　三　城丸章夫の小川生活指導論批判（二）─同和教育論批判を中心に─
　四　小川太郎と城丸章夫の思想的相違点
　おわりに

第三部　「解放の学力」論の形成過程と「解放の主体形成」実践理念、実践構想

第八章　中村拡三における「解放の学力」論の成立過程
　はじめに
　一　第一期における中村拡三の思想
　二　第二期における中村拡三の思想変容
　三　「解放の学力」論の成立
　おわりに

第九章　「解放の学力」論形成過程における思想的「選択」と「排除」――中村拡三の「解放の学力」論を事例として
　はじめに
　一　第一期の中村拡三の「学力」形成論と思想構造
　二　第二期の中村拡三の「学力」形成論と思想構造
　三　第一期～第二期における中村拡三の「選択／排除」
　四　中村拡三の思想的「排除」の歴史的理由
　おわりに

第一〇章　福地幸造を支えた生活指導実践理念の含意
　はじめに
　一　福地幸造の思想的系譜と課題意識
　二　福地幸造における生活指導実践理念とそれに込められていた含意
　おわりに

第一一章　福地幸造における生活指導実践の構造
　はじめに
　一　福地生活指導実践の内容的側面─「親の生きざま」・「血脈の思想」─
　二　福地生活指導実践の組織的側面─「教育と運動の結合」・「部落研活動」─
　三　福地生活指導実践の方法的側面─「語り」、「価値争奪」、「担白」・「翻身」─
　おわりに

補論二　「語り」の作風への批判と賛同
　一　「語り」の作風への批判─竹内常一による批判を事例として─
　二　福地実践への賛同─林力を事例として─

終章　本書の結論と今後の課題
　一　要約と結論
　二　今後の研究課題

　参考文献
　初出一覧
　あとがき
　索引