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定価：3,850円（3,500円＋税）
判型：四六
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内容紹介
生涯学習の基盤となる「学」として成人教育学を論じた前版を全面的に改訂した新版。高度少子高齢化・格差社会化の進展、ネット社会の定着・SNSの普及によるリテラシーの重要性など、激変する社会に対応した生涯学習・成人教育学の新たな入門書。
目次
新版の刊行にあたって
《序章》本書の趣旨と構成
一 「学習者支援へのアドヴォカシー」とは
二 子どもの教育学とおとなの教育学
三 生涯学習時代の今、なぜ成人教育学か
四 本書で目指したいこと
《第一章》日本社会の諸課題と成人学習／学習支援
一 社会の現状と学習課題
二 成人教育にとっての現代的課題
三 日本社会で「おとなが学ぶ」「おとなにおしえる」こと
《第二章》成人教育学の前提――成人にとっての学習・学習者としての成人
一 成人教育における「成人」
二 成人性の発達をめぐる通説的理解
三 成人の学習動機・学習期待、学習ニーズ
四 成人学習者の特徴
《第三章》学習援助・支援としての成人教育
一 学習と教育の構図
二 教育的関係性からみた学校教育と成人教育
三 学習者理解① パートタイム学習者
四 学習者理解② 学習の促進要因・阻害要因へのまなざし
五 成人学習の諸側面と支援
《第四章》成人教育学の基本原理Ⅰ 基本概念と学習／教授理論
一 成人教育とは何か
二 成人のための学習理論
三 フォーマル・ノンフォーマルな学習形態と学習原理
四 インフォーマルな学習形態と学習原理
《第五章》成人教育学の基本原理Ⅱ 学習援助者の教育学
一 成人教育における教育と教育者
二 成人教育者というカテゴリー
三 学習タイプ別の学習援助者の役割
《第六章》成人教育学の基本原理Ⅲ 「生涯学習時代の学習援助者」の仕事と専門性
一 「生涯学習時代の学習援助者」としての成人教育者の仕事
二 学習機会（プログラム）の考え方
三 学習プログラム作成の具体的手順
四 学習プログラム実施の方針
五 学びの評価と振り返り――「次」の学習へ
《最終章》生涯学習の日常化から生涯学習社会へ
おわりに
コラム
アンドラゴジー論の基盤と背景
コンテント・プランかプロセス・デザインか
自己主導型学習と自己決定学習
成人の認識枠組と学習
生涯キャリアヒストリー法
学習サイクルの理論――PDCAとOODA
グループワークの「はじめの一歩」
テューター研修（training）
企画員制度の意義と可能性
資料
主要参考・関連文献
索引
《序章》本書の趣旨と構成
一 「学習者支援へのアドヴォカシー」とは
二 子どもの教育学とおとなの教育学
三 生涯学習時代の今、なぜ成人教育学か
四 本書で目指したいこと
《第一章》日本社会の諸課題と成人学習／学習支援
一 社会の現状と学習課題
二 成人教育にとっての現代的課題
三 日本社会で「おとなが学ぶ」「おとなにおしえる」こと
《第二章》成人教育学の前提――成人にとっての学習・学習者としての成人
一 成人教育における「成人」
二 成人性の発達をめぐる通説的理解
三 成人の学習動機・学習期待、学習ニーズ
四 成人学習者の特徴
《第三章》学習援助・支援としての成人教育
一 学習と教育の構図
二 教育的関係性からみた学校教育と成人教育
三 学習者理解① パートタイム学習者
四 学習者理解② 学習の促進要因・阻害要因へのまなざし
五 成人学習の諸側面と支援
《第四章》成人教育学の基本原理Ⅰ 基本概念と学習／教授理論
一 成人教育とは何か
二 成人のための学習理論
三 フォーマル・ノンフォーマルな学習形態と学習原理
四 インフォーマルな学習形態と学習原理
《第五章》成人教育学の基本原理Ⅱ 学習援助者の教育学
一 成人教育における教育と教育者
二 成人教育者というカテゴリー
三 学習タイプ別の学習援助者の役割
《第六章》成人教育学の基本原理Ⅲ 「生涯学習時代の学習援助者」の仕事と専門性
一 「生涯学習時代の学習援助者」としての成人教育者の仕事
二 学習機会（プログラム）の考え方
三 学習プログラム作成の具体的手順
四 学習プログラム実施の方針
五 学びの評価と振り返り――「次」の学習へ
《最終章》生涯学習の日常化から生涯学習社会へ
おわりに
コラム
アンドラゴジー論の基盤と背景
コンテント・プランかプロセス・デザインか
自己主導型学習と自己決定学習
成人の認識枠組と学習
生涯キャリアヒストリー法
学習サイクルの理論――PDCAとOODA
グループワークの「はじめの一歩」
テューター研修（training）
企画員制度の意義と可能性
資料
主要参考・関連文献
索引
著者略歴
渡邊 洋子（ワタナベ ヨウコ watanabe youko）
お茶の水女子大学大学院博士課程人間文化研究科単位取得退学。博士（教育学）。京都大学大学院教育学研究科准教授等を経て、現在新潟大学創生学部教授。専門は生涯教育学・専門職教育。
主な著書・訳書に、『近代日本の女性専門職教育――生涯教育学から見た東京女子医科大学創立者・吉岡彌生』（単著、明石書店、2014）、『医療専門職のための生涯キャリアヒストリー法――働く人生を振り返り、展望する』（編著、同前、2023）、『生涯学習概論――知識基盤社会で学ぶ・学びを支える』（編著、ミネルヴァ書房、2014）、『教職教養講座 第15巻』（共編著、協同出版、2018）、『日中韓の生涯学習――伝統文化の効用と歴史認識の共有』（同前、共編著、2013）、『医療経営学と生涯教育学からみた地域と地域課題――リデザインのためのリテラシー応用力に向けて』（共著、新潟日報メディアネット、2023）、『成人教育・生涯学習ハンドブック――理論と実践』（P.ジャーヴィス著、共監訳、明石書店、2020）、『生涯学習支援の理論と実践――「教えること」の現在』（P.ジャーヴィス編著、共監訳、同前、2011）、『学習者と教育者のための自己主導型学習ガイド――ともに創る学習のすすめ』（M．ノールズ著、監訳、同前、2005）『イギリス成人教育の展開』（M.D.スティーヴンス著、単訳、同前、2000）など。
タイトルヨミ
カナ：シンパンショウガイガクシュウジダイノセイジンキョウイクガク
ローマ字：shinpanshougaigakushuujidainoseijinkyouikugaku
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