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定価：2,640円（2,400円＋税）
判型：A5
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内容紹介
「他者」との協同的な学習が推奨される教育現場で、いかに効果的な学習を促し、学習者の自律と社会的な共生を促すことができるのか。アクティブラーニングなどの実践から「多様性」が拓く学修の可能性を検討し、大学での教養教育デザインを再考する。
目次
第1章 「他者」と学ぶ教育原理とアクティブラーニングの授業デザイン［佐藤智子］
1 大学教育におけるアクティブラーニング
2 大学生の学修の実態
3 アクティブラーニングの定義と課題
4 デューイの教育論からみるアクティブラーニングのあり方
5 授業の実践例：「学習理論入門」
6 アクティブラーニングの限界を超えた授業デザインへ
第2章 社会的マイノリティとの「対話」に向けたボランティア学習［江口怜］
1 ボランティア学習は世界を開くか
2 授業の実践例：「共生社会に向けたボランティア活動」
3 学生Aさんの学びの軌跡─野宿者支援の現場と向き合って
4 他者との出会いから学びを生み出すために
第3章 言語と文化の違いを超えて学生が学び合う国際共修授業［髙橋美能］
1 国際共修授業発展の背景
2 東北大学の現状
3 国際共修授業における教育実践上の工夫
4 学習テーマとしての「人権」
5 別のテーマで実践した事例
6 学習テーマの選定と多様性を生かす教育実践
第4章 「言語の壁」を超えるトランス・ランゲージングの学び合い［島崎薫／プレフューメ裕子］
1 国際共修におけることばや言語の問題
2 「言語の壁」とは何か
3 トランス・ランゲージング
4 実践例：「Humans of Minamisanriku」
5 トランス・ランゲージングにおける学び
6 国際共修におけるトランス・ランゲージングの意義と今後の展望
第5章 コミュニティとの協働から学ぶサービス・ラーニング［菊池遼／藤室玲治］
1 サービス・ラーニングがコミュニティで果たすべき役割とは
2 被災地域のコミュニティとのサービス・ラーニング授業の成立経緯
3 授業の実践例：「被災者の生活再建・コミュニティ形成の課題とボランティア活動」
4 サービス・ラーニングはコミュニティにとって有効か
第6章 アートプロジェクトから学ぶ教養としての創造的思考［縣拓充］
1 アートプロジェクトと学び
2 教養としての創造的思考
3 千葉アートネットワーク・プロジェクト（WiCAN）
4 ワークショップ体験授業
5 アーティストとの協働によるプロジェクト
6 アーティストからの学びの機会をより有意義なものにするために
1 大学教育におけるアクティブラーニング
2 大学生の学修の実態
3 アクティブラーニングの定義と課題
4 デューイの教育論からみるアクティブラーニングのあり方
5 授業の実践例：「学習理論入門」
6 アクティブラーニングの限界を超えた授業デザインへ
第2章 社会的マイノリティとの「対話」に向けたボランティア学習［江口怜］
1 ボランティア学習は世界を開くか
2 授業の実践例：「共生社会に向けたボランティア活動」
3 学生Aさんの学びの軌跡─野宿者支援の現場と向き合って
4 他者との出会いから学びを生み出すために
第3章 言語と文化の違いを超えて学生が学び合う国際共修授業［髙橋美能］
1 国際共修授業発展の背景
2 東北大学の現状
3 国際共修授業における教育実践上の工夫
4 学習テーマとしての「人権」
5 別のテーマで実践した事例
6 学習テーマの選定と多様性を生かす教育実践
第4章 「言語の壁」を超えるトランス・ランゲージングの学び合い［島崎薫／プレフューメ裕子］
1 国際共修におけることばや言語の問題
2 「言語の壁」とは何か
3 トランス・ランゲージング
4 実践例：「Humans of Minamisanriku」
5 トランス・ランゲージングにおける学び
6 国際共修におけるトランス・ランゲージングの意義と今後の展望
第5章 コミュニティとの協働から学ぶサービス・ラーニング［菊池遼／藤室玲治］
1 サービス・ラーニングがコミュニティで果たすべき役割とは
2 被災地域のコミュニティとのサービス・ラーニング授業の成立経緯
3 授業の実践例：「被災者の生活再建・コミュニティ形成の課題とボランティア活動」
4 サービス・ラーニングはコミュニティにとって有効か
第6章 アートプロジェクトから学ぶ教養としての創造的思考［縣拓充］
1 アートプロジェクトと学び
2 教養としての創造的思考
3 千葉アートネットワーク・プロジェクト（WiCAN）
4 ワークショップ体験授業
5 アーティストとの協働によるプロジェクト
6 アーティストからの学びの機会をより有意義なものにするために
著者略歴
佐藤 智子（サトウ トモコ satou tomoko）
東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。専門は、教育行政学、生涯学習・社会教育論。現在、東北大学高度教養教育・学生支援機構学習支援センター准教授。
髙橋 美能（タカハシ ミノウ takahashi minou）
大阪大学大学院人間科学研究科博士課程修了。博士（人間科学）。専門は社会教育、人権教育、異文化間教育。現在、東北大学高度教養教育・学生支援機構グローバルラーニングセンター准教授。
江口 怜（エグチ サトシ eguchi satoshi）
東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。専門は、日本教育史、サービス・ラーニング。東北大学高度教養教育・学生支援機構課外・ボランティア活動支援センターを経て、現在、和歌山信愛大学教育学部助教。
主要著書・論文：『障害児の共生教育運動：養護学校義務化反対をめぐる教育思想』（共著、東京大学出版会、2019年）、「学生ボランティアは福島で何を学んでいるのか：ボランティア活動を通した市民性教育の試み」『東北大学高度教養教育・学生支援機構紀要』第3号（2017年）、「夜間中学政策の転換点において問われていることは何か：その歴史から未来を展望する」『〈教育と社会〉研究』第26号（2016年）など。
島崎 薫（シマザキ カオリ shimazaki kaori）
ニューサウスウェールズ大学大学院（オーストラリア）人文学研究科博士課程修了。Ph.D.取得。専門は、日本語教育、留学生教育、多文化教育。東北大学高度教養教育・学生支援機構助教、講師を経て、2019年4月より東北大学大学院文学研究科准教授。
主要著書・論文：『国際共修：文化的多様性を生かした授業実践へのアプローチ』（共著、東信堂、2019年）、「地域住民との国際共修で留学生は何を学んだのか：仙台すずめ踊りの実践を通して」『東北大学高度教養教育・学生支援機構紀要』第4号（2018年）、『外国語学習の実践コミュニティ：参加する学びを作るしかけ』（共著、ココ出版、2017年）。
プレフューメ 裕子（プレフューメ ユウコ purefyuume yuuko）
ベイラー大学大学院（アメリカ）教育学研究科博士課程修了。Ed.D.取得。専門は、日本語教育、カリキュラム＆インストラクション。現在、ベイラー大学現代言語・文化学部アジア・アフリカ語学科日本語上席講師。
主要著書：『チャレンジ！ 多文化体験ワークブック：国際理解と多文化共生のために』（共著、ナカニシヤ出版、2019年）、『大学における多文化体験学習への挑戦：国内と海外を結ぶ体験的学びの可視化を支援する』（共著、ナカニシヤ出版、2018年）、Constructivism in Foreign Language Learning, Academic Exchange Quarterly. Spring 2007 Volume 11, Issue 1など。
菊池 遼（キクチ リョウ kikuchi ryou）
東北大学大学院経済学研究科博士課程修了。博士（経営学）。専門は、非営利組織論、災害ソーシャルワーク論。東北大学高度教養教育・学生支援機構課外・ボランティア活動支援センター学術研究員を経て、現在、日本福祉大学社会福祉学部助教。
主要著書：『東日本大震災後設立のNPOにおける活動実態と今後の展望調査報告書』（共著、日本NPO学会、2017年）、『地域イノベーションⅢ：震災からの復興・東北からの底力』（共著、河北新報出版センター、2014年）など。
藤室 玲治（フジムロ レイジ fujimuro reiji）
神戸大学大学院総合人間科学研究科博士課程修了。博士（学術）。専門は日本近現代史、ボランティア論。元東北大学高度教養教育・学生支援機構課外・ボランティア活動支援センター准教授。現在、特定非営利活動法人S-pace職員。災害支援・教育団体「被災地に学ぶ会」代表（2019年～）。
主要著書：『苦闘の被災生活』（共著、神戸新聞総合出版センター、1996年）、『西宮市現代史』第3巻（共著、西宮市、2004年）、『阪神・淡路大震災10年：市民社会への発信』（共著、文理閣、2005年）、『ボランティアへの挑戦：東北大学 学生ボランティア活動5年の記録』（共著、東北大学東日本大震災学生ボランティア支援室、2016年）など。
縣 拓充（アガタ タクミツ agata takumitsu）
東京大学大学院教育学研究科博士課程修了。博士（教育学）。日本学術振興会当別研究員PD、千葉大学コミュニティ・イノベーションオフィス特任助教を経て、現在、東北大学高度教養教育・学生支援機構学習支援センター助教。専門は、教育心理学、認知科学。『behind the seen：アート創作の舞台裏』展 学芸補佐（東京大学駒場博物館、2008年）、「千葉アートネットワーク・プロジェクト（WiCAN）」副実行委員長（2011年～2018年）。
主要著書・訳書：『触発するミュージアム：文化的公共空間の新たな可能性を求めて』（共著、あいり出版、2016年）、『学習科学ハンドブック 第二版 第2巻：効果的な学びを促進する実践／共に学ぶ』（共訳、北大路書房、2016年）など。
タイトルヨミ
カナ：タヨウセイガヒラクマナビノデザイン
ローマ字：tayouseigahirakumanabinodezain
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